Projeto: Conhecendo o caramujo africano – Uma questão de saúde

Atividade 3.10

Planejamento: Atividade com mídias digitais a ser desenvolvida na escola
EE Arlinda Pessoa Morbeck
Professoras: Clésia Dalira e Michele
Ano: Eja – 3ª Fase
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula;
Discutir sobre a Ditadura e suas conseqüências para a sociedade brasileira;
Entender como a música firmou-se como uma forma de protesto para extravasar a liberdade de expressão amordaçada;
Comparar as criações musicais da época com as músicas de protestos contemporâneas de interesse dos alunos.
Duração das atividades
5 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Identificar o conhecimento deles sobre essa fase da história e relacionar com as músicas que eles ouvem atualmente.
Estratégias e recursos da aula
A história precisa ser trabalhada como algo dinâmico, vivo, dessa forma a capacidade de relações entre passado e futuro fica evidente para os alunos. Essa seqüência de atividade visa unir a linguagem do vídeo à linguagem musical para levar os alunos a entenderem a essência da ditadura e o que isso significou para a sociedade brasileira.
Seqüência didática:
1. “O Regime Militar (Ditadura) foi instaurado pelo golpe de Estado de 31 de março de 1964. Estende-se até o final do processo de abertura política, em 1985. É marcado por autoritarismo, supressão dos direitos constitucionais, perseguição policial e militar, prisão e tortura dos opositores e pela censura prévia aos meios de comunicação.”
Utilize essa atividade para identificar o conhecimento que os alunos já têm sobre o tema e o que precisa ser lapidado.

2. Disponibilize para os alunos o recurso de vídeo que mostra um panorama da ditadura nas palavras de Boris Fausto, um historiador, que com palavras simples e contundentes nos leva para outra época da história brasileira.
Parte 1
http://www.youtube.com/watch?v=lo6R7bFNYWg

Parte 2
http://www.youtube.com/watch?v=iq3s2Qb5c8&feature=PlayList&p=0B54626DB9FFC31F&playnext=1&playnext_from=PL&index=24

Parte 3
http://www.youtube.com/watch?v=XqlBRyHpnVM&feature=PlayList&p=0B54626DB9FFC31F&playnext=1&playnext_from=PL&index=25

3. Peça para os alunos pesquisarem o que foi o AI- 5 veja no site: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ato_Institucional_n%C2%BA_5
.
4. Responder a questão: Qual foi o papel que muitos estudantes desempenharam na ditadura?

5. Proponha um desafio: o aluno deverá colocar-se como um estudante da época da ditadura e registrar esse momento em uma página de um diário. Para fomentar a criatividade, leia um trecho do livro de Anne Frank. Indique sites para que eles possam ler sobre o assunto e tornar a atividade o mais verossímil possível.

6. Faça sessões de cinema:
Sugestões:
“O ano em que seus pais saíram de férias”; “O que é isso companheiro?”; “Ação entre amigos”, Beto Brant, 1998; “Sem perder a Ternura”, Vladimir Carvalho, 2000; “Bom Burguês”, Oswaldo Caldeira, 1979; “Bye, Bye Brasil, Cacá Diegues, 1979; “Cabra Marcado para Morrer”, Eduardo Coutinho, 1964/84; Eles não Usam Black-Tie, Leon Hirszman, 1981; “Hora e a Vez de Augusto Matraga”, A. Roberto Santos, 1965; “Jungo”, Silvio Tendler, 1984; “Nunca Fomos Tão Felizes”, Murilo Salles, 1983; “Pra Frente, Brasil”, Roberto Farias, 1983; “Terra em Transe”, Glauber Rocha, 1967.
Fonte: http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/bco_imagens/ditadura/para_ver.htm

A cada sessão converse com os alunos, valide conhecimentos, opiniões, discordâncias, etc. O importante é alimentar o debate de boas idéias. É necessário também ter assistido ao filme proposto anteriormente para fazer boas intervenções para os alunos.

7. Peça para os alunos em roda lerem seus diários fictícios.

8. Traga um rádio e letras de músicas, para os alunos interpretarem o sentido das canções, ou ainda, ir ao laboratório de informática com a turma e assistir aos clips musicais no endereço previamente verificado e definido pelo professor no www.youtube.com .
Sugestões de Canções:
Cálice Chico Buarque de Holanda;
Apesar de você Chico Buarque de Holanda;
Roda viva Chico Buarque de Holanda;
O bêbado e o equilibrista Elis Regina;
Para não dizer que não falei das flores Geraldo Vandré;
Alegria, alegria Caetano Veloso;
É proibido proibir Caetano Veloso.

9. Indique que os alunos tragam músicas de protesto atuais.

10. Debata as letras das músicas trazidas pelos alunos e contextualize a contemporaneidade dos fatos.

Recursos Educacionais:
Vídeo sobre o Regime Militar; Aparelho de Som para ouvir as músicas selecionadas; TV com o DVD aclopado; Laboratório de Informática com computadores conectados para a turma.

Recursos Complementares:
http://www.culturabrasil.pro.br/ditadura.htm http://www.historiadobrasil.net/ditadura/ http://www.memoriaestudantil.org.br/main.asp?Team=%7B6CB6B3C4-B6BF-4D56-8B2E-286CD15F2893%7D http://www.mundosites.net/historiadobrasil/ditaduramilitar.htm


Avaliação
Relacione a primeira produção dos alunos em comparação com o diário fictício que cada um irá criar e identifique os avanços. Identifique a capacidade dos alunos relacionarem as músicas de protesto da época às contemporâneas.

Atividade 3.9

Atividade 3.6

Ao participar das atividades desenvolvidas pela professora Michele na 3ª Fase da EJA, percebi que as ferramentas, os recursos e ambientes utilizados ajudaram a turma a se familiarizar com o tema “Ditadura Militar”. Foram utilizados vários recursos diferentes, alguns com mais intensidade como os filmes e músicas. No momento da elaboração no diário fictício, do relato feito no Word, os alunos solicitaram mais a presença da professora, tinham maior dificuldade em colocar no papel, em digitar as informações que obtiveram no decorrer das aulas. Pude ajudar a professora neste momento, recordando fatos e imagens assistidas junto a turma, assim o texto foi surgindo e sendo marcado por imagens, sons, discussão e relatos dos colegas. A aula fluiu com muitos momentos que renderam boas discussões e esclarecimentos vindo da professora Michele que dominava melhor o conteúdo, e poderia intervir sempre que necessário. Percebi que a maioria já tinha intimidade com as ferramentas utilizadas, somente poucos alunos pediam ajuda ao assistir os vídeos nos endereços solicitados, ou para esclarecer dúvidas ao digitar no editor de texto Word.

Legal

Grupo Caliandra

Cláudia Campos David da Silva,
Clésia Dalira Weber,
El’Wânia Maria Fávero,
Maria de Lourdes Aiello de Amaral
Zuleide Malagutti

Texto - Reflexão

O ÚLTIMO COMPUTADOR

Um dia, todos os computadores do mundo estarão ligados num único e definitivo sistema, e o centro do sistema será na cidade de Duluth, nos Estados Unidos. Toda memória e toda informação da humanidade estarão no Último Computador. As pessoas não precisarão ter relógios individuais, calculadoras portáteis, livros, etc. Tudo o que quiserem fazer – compras, contas, reservas e tudo o que desejarem saber estará ao alcance de um dedo. Todos os lugares freqüentados pelo homem, desde o mictório ao espaço. E um dia, um garoto perguntará ao seu pai:

_ Pai, quanto é dois mais dois?

_ Não pergunte a mim, pergunte a Ele.

O garoto apertará o botão e, num milésimo de segundo, a resposta aparecerá na tela mais próxima. E, então, o garoto perguntará:

_ Ora, ele nunca erra.

_ Mas se desta vez errou?

_ Não errou. Conte nos dedos.

_ Contar nos dedos?

_ Uma coisa que os antigos faziam. Meu avô me contou. Levante dois dedos, depois mais dois... Olhe aí. Um, dois, três, quatro, dois mais dois quatro. O computador está certo.

_ É...

_ E se for mentira do Computador?

_ Meu filho, uma mentira que não pode ser desmentida é a verdade.

Quer dizer, estaremos irremediavelmente dominados pela técnica, mas sempre sobrará a filosofia.

(LUÍS FERNADO VERÍSSIMO)